소비는 인간의 욕망을 충족하기 위하여 재화를 소모

하는 것을 의미하는
것으로 인간은 일상생활에서 필요한 생활필수품 뿐 아니라 욕망을 충족시키
기 위해 물건을 구매하고 소비하면서 살아간다(이기숙 외,1998).
소비자가 소비생활을 함에 있어서 합리적인 소비자가 되기 위해서는 첫
째,나에게 꼭 필요한 상품인가에 대해 신중하게 생각해야 하며,둘째,사고
자 하는 상품에 대한 품질이나 성능을 잘 살펴보고,셋째,상품의 가격을 비
교해 보며,넷째,광고에 현혹되지 말아야 하며,다섯째,상품을 구입하고 난
후에는 반드시 영수증을 받아 보관해야 한다(김영옥 외,2005).
최근 들어 유아를 대상으로 하는 소비 시장은 급속도로 확대되고 있으며,
가정의 소비에 있어서 유아들의 영향력은 유아용 품목에서 벗어나 가정의
소비생활 전체로 확대되고 있다.따라서 유아에 대한 올바른 소비자 교육을
통해 건전하고,합리적인 소비습관을 형성시키도록 하여야겠다.

두꺼운 종이에 붙이고 사진의 바로 밑에 가격을 써 넣는다.교실을
옷가게,컴퓨터 판매장,잡화장,신발가게,장난감 가게 등의 영역으로 꾸민
다.유아에게 각각 물건사진 카드를 한 묶음씩 주고 사진의 물건에 따라 맞
는 가게에 놓게 한다.그리고 한 유아가 은행가가 되어 유아에게 10만원씩
준다.몇몇 유아는 각 가게의 점원 역할을 한다.나머지 유아는 미리 계획된
방법대로 돈을 쓴다.예를 들면,가족 모두에게 줄 선물을 산다거나 자기 가
족에게 가장 필요한 필수품을 사는 것이다.돈을 쓰기 전에 구매자가 된 유
아는 무엇을 살지 계획하는 시간을 갖는다.
우리는 유아에게 어렵고 추상적인 소비자 교육의 내용을 완벽하게 이해시
킬수도 없으며,이해시키려고 해서도 안된다.다만 유아기에 이해할 수 있는
수준의 내용들을 모아 유아가 잘 학습할 수 있는 방법으로 제공함으로써 소
비자로서 필요한 기초적인 지식과 기능,태도를 형성하도록 도움을 주어야
한다.따라서 유아 소비자 교육 역시 유아들이 가장 잘 학습할 수 있으며
유아기에 적합한 학습방법으로 2007개정 유치원 교육과정에서도 교수 학습
방법으로 제시되고 있는 놀이 중심의 통합적인 교육 활동으로 제공되어야
할 것이다.

둘째,교사는 사회극놀이를 통해 유아에게 자세하고 확실하게

이해하도록
도와줄 수 있다.편안하고 활동적인 놀이상황은 3세 이상의 유아가 자신이
알고 있는 바를 실제행동으로 나타내 보고 탐색해 볼 수 있는 기회가 된다.
교사는 교실에 가게 놀이,은행,빵공장,세탁소,즉석음식점 등과 같은 역할
놀이 영역을 준비해 줌으로써 경제 개념과 관련된 사회 극놀이를 촉진시킬
수 있다.더 나아가 만일 교실이 넓다면 공장 또는 가게놀이(매주 다양하게
바뀔 수 있다)영역의 옆에 소꿉놀이 영역을 마련해 줄 수도 있다.이렇게
함으로써 유아는 가정에서 사회로 다시 사회에서 가정으로,상황이 바뀜으
로써 생기는 경험과 느낌을 역할놀이로 해볼 수 있다.
여기에서 교사는 지나치게 간섭하지 않고 놀이를 관찰하고 후원해 주어야
한다.그러나 때때로 유아의 사고에 대해 배우면서 동시에 유아에게 인지적
자극을 주고 싶은 경우도 있을 것이다.그런 경우 교사는 예를 들어 가게놀
이에서 점원이나 손님의 역할을 맡음으로써 놀이에 적극적으로 참여할 수도
있다.유아의 놀이에 간접적으로 참여하는 방법은 어떤 역할을 맡아 놀이도
구를 적절하게 다루어 유아에게 인지적 문제를 제기하는 방법이 있다.예를
들어 금전등록기 안에 있는 돈을 모두 치워서 유아가 돈을 더 필요로 하도
록 만들 수도 있다.놀이에 더 직접적으로 참여하는 방법은 유아에게 질문
을 던지는 방법이다.이러한 방법은 유아의 흥미와 활동을 방해하지 않도록
조심스럽게 시도되어야 한다.

개혁개방 30년 이래, 저장성은 비교적

폐쇄적인 전통 농업경제에서 현대
공업경제 위주의 경제체제로 발전되었다. 경제구조 뿐만 아니라 경제체제 등
모든 면에서 큰 변화를 가져왔다. 이 동안 저장성은 정확한 경제 발전 전략
의 인도 하에 큰 성과를 거두었다. 제11차 5개년 계획기간 동안 저장성은 실
행한 주요 경제 발전 전략은 다음과 같다.
1. 사회주의 새마을의 경제 건설 추진
중국공산당 제16차 전국대표대회 이후, 저장성은 ‘저장성은 도시와 농촌의
발전을 전면적으로 계획하고, 도시와 농촌 일원화 발전을 추진함에 대한 발
전 개요’를 제정하고 실시하였다. 고효율적인 생태 농업을 대대적으로 발전
시켰고, '천 촌 시범, 만 촌 정돈' 등의 공사를 실시하여 농업 효율성의 증
진, 농민 소득의 증가 등, 농촌의 변화를 효과적으로 촉진하였다.33) 저장성의
특징과 새마을 건설 에 따라 저장성은 다음과 같은 분야에 조치를 취하였다.
첫째, 지역에 따라 분포하는 특화 농업 산업 기지가 조성되었다. 고품질,
고부가가치, 무기 농산물의 개발을 지원하는 것에 초점을 맞췄다. 우위를 가
지는 과일, 차, 양잠, 한약재, 대나무, 수산양식 등 주도산업이 더 크고 강하

저장성의 산업구조는 대체로 가속전환 상태

를 보였다. 회귀 결과에 따라
산업구조 요인은 1퍼센트 줄면, 즉 1차 산업의 비중은 1퍼센트 감소하면 저
장성의 생산총액은 0.607퍼센트 증가하여 그의 공헌도는 32.69%이다. 저장
성은 옛날부터 농업대성이고 농촌 노동력은 1차에서 2차, 3차 산업으로 이
동하였다. 1차 산업의 비중이 점점 작아지면서 산업구조의 합리적인 분포상
태에 유리하다. 앞으로 오랜 시간 동안 저장성은 2차, 3차 산업의 발전에 진
력하여야 하고 특히 3차 산업의 발전 및 산업구조를 계속 최적화하는 것은
물론이며 자원 배분 효율을 향상시키어 경제 발전을 촉진하여야 한다.
4) 제도적 요인
신제도 경제학에 의하여 소유권제도의 변화는 지역경제 성장의 결정적 요
인이다.31) 그러나 회귀 결과는 제도의 산출탄력성과 경제성장 공헌도가 부정
적임을 보여 준다. 그 이유는 개혁개방 30년 동안 저장성 민영기업은 급속하
게 성장하지만 평면식(平面式) 확장 및 조방식 관리 모형은 심각한 결함이
있어 경제 발전의 요구에 부응하지 못 하기 때문이다. 중국 세계무역기구의
가입, 경제세계화와 국내 시장경제 개혁의 심화에 따라 저장성의 민영기업은
점점 더 복잡하고 격렬한 외부 시장 환경에 직면하여야 하고, 동시에 민영기
업 그 자체는 생산원가 상승, 독립적인 창신(创新)능력 부족, 우수한 인력 부
족, 자체브랜드 부족, 기업 관리제도 불건전 등 문제는 존재한다.32) 특히
2008년에 세계금융위기 때 많은 민영기업은 경영하거나 생산을 유지하기 어
렵고 심지어 파산하였다.

개혁개방 이후 저장성 제도변천의 중요한 특징

은 국유제 비중을 계속
내리고 비국유제 비중을 급속히 상승하는 것이다. 모형을 단순화하기 위하여
본 논문에서 비국유화비율로 저장성 제도변천의 상황을 반영한다.
2. 경제성장 요인의 경험적 분석
1) 모형설정
본 논문에서는 세운 모형은 로버트 솔로(Robert Merton Solow)의 성장모
형을 참조하였다. 성장모형의 기본적인 원칙은 콥-더글라스 생산함수부터 출
발하여 경제성장과 각각 성장요인 사이의 양적 관계를 건립하였다.25) 저장성
의 구체적인 상황과 결합하여 성장모형에서 자본（K）, 노동력（L）, 산업
구조（X1）, 제도（X2）등 변수를 도입하여 다음의 수식을 세우었다.
(1) 1 2
1 2
Y = AKa Lb Xg Xg
(1)식의 Y는 산출량, 실질 생산총액(실질GDP)으로 표시하고, K는 고정자
본량, 불변가격(可比价格)에 의거하여 계산된 고정자산투자 총액으로 표시한
다. L은 노동투입량, 총 취업 인구로 표시하고, X1은 산업 구조, 1차 산업이
총 취업 인구에서 차지하는 비중으로 표시하며,26) X2는 제도요인, 비국유화
비율(비국유화비율=비국유공업 생산총액∕공업총생산액)이다. α，β, γ1, γ2는
각각 K，L，X1, X2의 산출탄력성(Elasticity of Output)이고, A는 상수항을
나타낸다.

본 연구에서는 상기 캠프별 과제에 SNS의 활용도를 높이기 위해

SNS를 활
용하여 학습할 수 있는 문제를 추가 배치하였다. 초등생의 경우 야외 체험교육
의 현장에서 팀이 함께 주변 탐방을 통해 풀어낼 수 있는 소과제를 제시했으며,
고등학생의 경우 시장조사 및 사업계획서 구성 단계,

발표 단계에서 팀이 협동하거나 시장 조사를 통하여 풀 수 있는 문제를 구성하여 제시하였다

학습전략 설계

학습전략 설계는 분석단계에서 도출된 학습자 분석, 학습환경, 학습목표 분
석 등을 토대로, 최종 목표를 성취하기 위하여 교수 프로그램에 사용할 전략을
찾아내는 일이다(Dick & Carey, 1999). 본 연구에서는 분석 단계를 기반으로
학습 목표를 달성하기 위하여 학습자의 몰입 및 동기부여, 평가 계획, 학습 안
내 계획을 <표 Ⅳ-8>과 같이 작성하였다